教育（実習生や新人）は、患者様と向き合う事とは違う難しさがある。｜UPDRAFTゆんたくひんたく Vol.２

※本イベントは終了しています。

※本記事はイベントのレビューとなります。

第2回の内容

今回のゆんたくひんたくでは、臨床実習と新人教育に関してゆんたくをしました！（今回の記事は主に、実習指導に関するレビューになります！）

具体的な内容としては、指導する立場になって感じた悩みを共有し解決策を考えたり、様々な視点から問題を眺めてみたりと充実した会になりました。

今回の結論に至った経緯は一旦省きますが、
（気になる方はコチラに参加ください）

ゆんたく前は、

「臨床実習（診療参加型実習）を外来で対応するには時間が足りない～」
「担当症例を持たない実習で、経験を重要視したら（検査・評価・疾患）の繋がりを全然理解できずに実習が進んでいる」
「結局どこまで指導するの？してもいいの？」

という疑問がありましたが、

結局この3つが大事だよね～という結論に至ったので解説していきます！

第2回ゆんたくひんたくのレビュー

【結論】教育（実習生）は、患者様と向き合う事とは違う難しさがある。

そして、指導する立場になってみて、理解するべき点が3つあることに気づきました。

1. 相手（実習生・後輩）の価値観
2. 組織（働く環境）
3. 目標設定

この３つについて整理していきます。

「指導する立場になって」必要だと感じた3つの事について

1相手の価値観

相手の価値観を簡潔に言うと「相手が何を求めているか」を理解することです。

陥りがちな事としては、「自分がこうするべきだと感じている事」「相手はこう思っているだろうと考え話を進める事」などと自分の考えを押し付けて、相手を否定していないかに注意するべきです。

実習生に関しては実習という「学ぶ場」を通して、理学療法プロセスの流れに参加しながら学ぶ（診療参加型実習）やり方が主流になりつつあります。また、それに伴い学習時間の上限があったり、指導する立場にあるものはハラスメントを十分に理解し指導する必要があります。ですので、相手が求めている以上の事を、こちらが期待しすぎていないかには、注意する必要があります。

ただし、今回のゆんたくでも話題になった内容ではありますが、「相手が学ぶことを求めている場合」は、こちらはいかに「限られた時間で学生の学びを最大化」できるかを考える必要があります。（それを可能にするためには、フレームワークであったり学ぶ仕組みを整える事が必要だと感じています。まだ取り組めてはいませんが・・・）

また、相手が「求めている」、「求めていない」を判断する方法はコミュニケーションだと思います。
指導者は学生の現在地、実習で学ぶことの全体像、社会人として求められること、学生がなりたい姿など様々な面を理解しながら、コミュニケーションを行う必要があると考えます。

コミュニケーションに悩む方は、「マネジメントスキル」を学ぶべきです。マネジメントスキルを学ぶことで後輩や学生に対しての接し方が激変します。

【第1回マネジメントスキル研修会】に参加した方は、リンクを貼ってますので動画をご覧ください。

3目標設定

3つ目の必要な事として、目標の設定と共有（相互理解）です。
この目標設定が無いと、学生も「何に対して取り組んでいるのかが分からない」、「具体的に行動すればいいかわからない」という状況になります。

今回実習生指導者を経験した際に、目標設定で下記の２つを使用しました。

1. 学校から配布された「行動目標の達成度評価表」
2. 学生がなりたいイメージを中心に置いた「マンダラシート」
   ※マンダラシートについて詳しく知りたい方はコチラをcheck！！

実習指導で大切だと感じた事をまとめさせていただきました。
実習指導では、ハラスメントを考慮しながらも、どうすれば成長できる環境に出来るか、関わってよかったと思ってもらえるかを考えていきたいと思っています。

今回指導に必要な３つを紹介しましたが、上記3つに加えてもう一つ大事な事は、指導者、学生、学院の先生方と連携が取れる繋がりも重要だと感じています。

「成長してほしい」という思いが独りよがりにならないように、学生の価値観を理解しようとし、学院の先生とも状況を報告しながら進める事で、より良い指導に繋げることができそうです。

ちなみに今回のレビュー記事で紹介した３つは、「マネジメントスキル」の中に含まれています！

僕自身、まだまだ出来ていない事ばかりなので、皆さん一緒に学んでいきましょう！